仮定法過去の導入と言語活動を通した文法指導（文科省のBridge使ってみた）

T: How was your winter vacation?

S: Yes.

T: Did you get otoshidama?

S: Sure!

T: Let's ask "Did you get otoshidama? How much money did you get?" to your partner. If you don't want to tell it, you don't have to do it. Just say "It's a secret."

S: 生徒同士でやり取り

T: OK. Can I ask someone? Did you get otoshidama, S1?

S1: Yes. I got 23,000 yen.

T: Wow! If you use it, what will you buy?

S1: If I use otoshidama, I will buy basketball shoes. I want to practice basketball with my brother.

T: I see. How about you, S2?

S2: If I use otoshidama, I will buy new shoes.

T: Why do you want to buy them?

S2: Because it became very old.

T: Then if you get new shoes, what will you do?

S2: If I get new shoes, I will go to the shopping mall.

（S-S Interaction→T-S Interactionで出た下線の英文を板書する）

T: Thank you, everyone. I was really glad to know that you enjoyed your winter vacation! But now, I was really sad because I had to give a lot of money to my children and relatives. If I were a junior high school student, I could get otoshidama.

（下線の文をさらに板書して追記する）

指導の流れ②（Interactive Teacher Talk）

さらに次の段階へ進みました。文科省のBridgeの内容のSuper Robotにつなぐために、以下のようにInteractive Teacher Talkで展開。

T: In the next lesson, we're going to read a speech script about super robots. What is the most popular japanese robot anime?

Ss: Gundam. Evangelion. Doraemon. Atom. Shinkalion.

T: Oh, Doraemon! Why is he special?

S: He has a Yojigen Pocket.

T: That's true. If you had Doraemon's special pocket, which item would you get?

S: .

T: If I had his pocket, I would get Time Tunnel. Do you know it? If I got Time Tunnel, I would go back to 1970s. Why? My grandfather died before I was born. So, if I went back to 1970s, I could meet my grandfather.

（下線の文をさらに板書して追記する）

指導の流れ③（気づきのシェアと文法説明）

横線の上下を見比べながら、意味や用法について気づいたことを話し合う
気づいたことのシェア
生徒の言葉を拾い、最大限に生かしながら、板書しつつ文法説明

指導の流れ④（追加の文法説明）指導の流れ⑤（S-S Interaction→T-S Interaction）

ペアを変えて、"If you had Doraemon's pocket, what would you do?"というテーマでやり取り
何人かの生徒を指名し、教師とのやり取りして全体共有
内容を深めたり、誤りへのフィードバックを行い、内容面と言語面の充実を図る

指導の流れ⑥（次の時間）

次の時間は、新たなインプットとして文科省のBridgeのSuper Robotを用いて、仮定法の表現に触れたり、実際に使ってみる機会をもちました。他にも仮定法を使用できる題材がBridgeにはいくつか含まれているので、どんどん活用してみようと思います。

文法指導のイメージ参考資料追記（2023）

まずは、Teacher Talkからまずは以下の質問を提示しました。
If you get otoshidama, what will you do? の質問で生徒同士のやり取り。
全体シェアの中でいくつかの発話をピックアップして板書する。
次にALT「自分もお年玉がもらえたらなぁ」と言うので、日本の年末にはビッグチャンスがあると伝える。
すかさず、年末ジャンボ宝くじのウェブサイトを示す。（生徒のどよめき）
If you got a billion yen, what would you do? とALTにたずねる。
ALTとJTEでのやり取りを展開して、ピックアップした発話を板書。
その後、生徒たちに黒板を分析させながら、気づいたことをシェアしたり、用法の説明をする。
次に、Padletに自分の思いを投稿させる。
質問や「いいね」をしながら生徒同士で黙々と書き込ませる。
せっかくなので教室内を自由に歩き回って、友達と交流していく。

最終更新: 2025-03-27 22:52

中学校英語教師(15年: 教務主任3年←主任1年←担任11年) 2015年から2024までの、日々の授業での実践や悩み事の記録です。

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こんな感じでFigJamを共有して、「学校や家のルールを呼びかけるポスター」をつくります。見本として自分も作って、説明の際に生徒に示しました。どんな作品ができるか楽しみです。https://t.co/McabR0AlqE pic.twitter.com/Ep1CImqs7O

— Guts (@blacksmith8030) October 3, 2024

母の日直後の授業を生かして、やり取りベースでSVO to/for OとSVOOの両方について板書で比較しながら用法などに気づけるように工夫。「ただの言い換え表現」という教え方からの脱却を目指しました。ブログに追記も完了😉

ついに2023年バージョンの卒業文集の製本が終了😆タイトルは”Love the life you live, live the life you love.”にしました。これは、僕の好きなボブマーリーの言葉です。今年の実践を忘れないよう、ブログに追記も完了！帰って祝杯だ🍻

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